有一陣子，小朋友流行說：「不行！你不能一起玩！」對著朋友大喊「不行！」

老師沒有生氣，也沒有處罰，而是花時間慢慢引導他們說出真正的意思。

從「不行！」變成「我今天想自己玩，下次再跟你約。」

從「走開！」變成「我今天想跟OO玩，你也要一起嗎？」

語言可以用來保護彼此的心。老師們願意花時間，讓孩子慢慢長出這份能力。

第一次穿小內褲來學校的小安，午休前坐上小馬桶，但沒有尿出來。老師提醒：「等一下想尿尿可以馬上去喔，老師怕你膀胱會發炎。」

十分鐘後，老師再問一次，小安點點頭：「要。」老師問要不要陪，他說：「我可以自己去。」回來時滿臉笑容：「我有尿！」老師也替他開心。

第二週開始，他已經不怕跌進馬桶了，願意定時坐馬桶試試。雖然偶爾還是會尿在褲子裡，但也因此更能感受到「有尿意」的時刻。

這樣的進步，不只來自孩子的勇氣，也需要老師的觀察、提醒和不急不催的陪伴。

故事時間前，哲哲的水壺不見了。老師問：「有人看到嗎？」小葳、小安和哲哲立刻組成小偵探隊展開搜尋。

小葳：「會不會在冰箱後面？」

小安：「看看垃圾桶有沒有。」

第二個垃圾桶一打開，真的在裡面！小安先舉手說是他放的，後來又說「我舉錯了」。

老師帶著孩子們一起討論「不小心」和「東西不見的感覺」。

小安最後說：「下次我不會再把水壺藏起來了。」

水壺事件讓孩子明白，誠實比推託更重要，也體會到失物時的焦急與被體諒的感覺。

午睡前，小洋說：「蘇蘇老師，我的被被好香。」

老師湊近一聞：「嗯～有小洋的味道。」

小皓立刻接話：「我的熊熊棉被也很香喔，有我阿嬤的味道。」

小小年紀的孩子，已經懂得分享記憶與感受，也在彼此的話語裡，建立情感的連結。

排隊時，有人踢牆，老師提醒：「牆壁會髒喔，不能這樣踢。」

阿燻說：「小宇也有踢。」

小宇馬上說：「我沒有，你看那個鞋印是妳的鞋底！」阿燻還是說「我沒有」。

小宇：「把你的鞋底拿出來看看是不是，那就是你的鞋底呀！」

遊戲時，兩個孩子搭椅子圍成「秘密基地」，不讓其他人加入。還說：「你要當壞人，才可以一起玩。」

另一位小朋友說：「如果你們不讓我加入，我就去跟別人玩了。」

「不行！」

「你們不讓我玩，又不讓我找別人，這樣不對。」最後他自己決定：「我不玩了，我去找別人。」

老師鼓勵他說：「你去吧，去跟別人玩吧～」曾經為了加入遊戲而委屈求全；現在，他學會了做自己。

小語邀請兩位朋友一起玩桌遊，還解釋了他自己發明的玩法。但朋友覺得太複雜，不想這樣玩。

小語當場大哭：「我要跟他們玩！」

老師請他冷靜一下，輕聲說：「每個遊戲都要大家同意規則才能玩。換作是你，也不喜歡被強迫對吧？」

他點點頭，擦掉眼淚說：「我還是想玩。」

老師說：「那就先去問問他們，看看他們願不願意。你也可以找我跟你玩。」

孩子們在製作香包，要填進迷迭香與左手香。小樂一邊塞草一邊說：「不是越多越好，剛剛好就好。」

簡單的一句話，反映出孩子對「適量」的理解。生活中的細節，就是我們陪孩子練習判斷的機會。

點心時間，喝了一口豆漿後，小晴開始對著杯子發出「咘魯咘魯」的聲音。

老師提醒：「這樣豆漿會變成細菌豆漿，喝下去會肚子痛喔。」

可愛的提醒裡，其實也藏著生活常識與自我照顧的教學。

安安和小宇一起玩、一起收拾。安安正準備把箱子搬回去，小宇想幫忙，安安卻不開心的把他的手拔開。

兩人都堅持要自己搬。老師請他們先把箱子放下，說：「兩個人一起幫忙，可以更快、也更輕鬆喔。」

婷婷和小安互相抱怨對方不聽自己的話。

老師問：「那還要一起玩嗎？」

小安說：「要。」

老師：「可是不聽你的耶？怎麼辦？」

婷婷說：「那我可以聽他的。」

—

有時候，一句孩子的回應，勝過千言萬語的教導。

活動課玩「找一個人不見了」的遊戲時，輪到小安答題，他答錯了，小聲說：「好尷尬。」

老師笑著問：「為什麼尷尬呢？」

小安說：「因為答錯很尷尬。」

老師拍拍他說：「不尷尬，玩遊戲嘛，沒事兒的。」

哲哲用乾燥種子在牆上畫畫，留下黃色痕跡。老師提醒他：「我們不在牆上畫畫喔。」哲哲點點頭說知道。

不久後，他來告狀：「小葳說我不能跟她玩。」小葳說得很有理由：「因為哲哲畫牆壁，所以不能跟我玩。」

哲哲回應：「空間這麼大可以一起玩。而且小安也有畫啊。」（他曾不讓別人進同一個區域玩，這次卻主動說可以共玩，老師知道他記住了之前說過的話。）

老師請三人一起坐下釐清：畫牆壁是哲哲和老師之間的事，不能當作不跟別人玩的理由。小葳聽完說：「那我們一起玩。」

這時候小安也小聲坦承他也有畫一點，老師說：「看到別人做錯，還能控制自己不一起做，我以你為榮。」

有時候孩子們的理由彼此交錯混淆，卻也能從中學會：把責任歸還給當事人，才能重新把彼此「再連在一起」。

小葳和達達一起畫畫黏貼，時間到，老師請大家收拾。小葳急著說：「我不要達達收筆，我要自己收。」

老師說：「那達達你去收桌墊。」

小葳還是不願意：「不要他收，我要收。」

老師只好請達達先去洗手，小葳又說：「他也有畫！」

最後老師陪著她收完，帶她去洗手，小葳卻跑回教室崩潰大哭。老師請她到另一間教室冷靜十分鐘。後來，小葳擦著鼻涕走回來，說她想吃飯，但又不肯用肥皂洗手。老師陪著她慢慢談，最後一起去洗泡泡手。

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孩子的堅持與情緒轉折，每一步都需要大人耐心陪伴與理解。

哲哲太想玩土，還沒等泥土區佈置好，就偷偷挖了大花盆的土混進小石頭帶進室內。老師帶他到花盆旁說明規則，哲哲急著說：「小宇也有！」

老師溫和回應：「老師現在是在說哲哲的事，我們不討論別人。」

孩子很自然地想分散責任，這時候，大人不責備，而是堅定地把焦點拉回來，就是好的示範。

小安說他昨天對爸爸摀住耳朵，是因為「生氣密度是低」，今天早上「生氣密度是中」。

老師問：「那為什麼要摀耳朵呢？」

小安說：「不知道。」

—孩子的語彙慢慢長出來，也開始嘗試理解自己的情緒強度。

說話課，老師談到「可以」的意思是：兩個人都願意。只要一人不願意，就是「不可以」。

達達問：「那如果對方硬要怎麼辦？」

小葳說：「我媽媽說，人家說不要你還硬要，就是霸道。」

老師追問：「霸道會怎樣？」

安安說：「不禮貌。」

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孩子們的話，真是又可愛又誠實。說話課常常就是哲理課。

老師在示範勞作時，小強動來動去不小心撞到小星，小星反射性推開她，說：「妳不要碰我。」

小強生氣說：「他碰到我，要跟我道歉。」

老師解釋：「是你先碰到他，你先說對不起，他再跟妳說對不起。」

小強大怒走出教室，丟下一句：「你不道歉我也不要道歉！」

老師溫柔提醒：「先說對不起，就可以回來上活動課囉。」

過了一會，小強回頭說：「對不起。」小星也說了對不起。

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「道歉順序」也需要練習，但孩子總是會找到願意理解的時刻。

安安和同學一起躺在地上用腳踢廁所門，老師提醒：「我們不踢門，會壞掉，也不禮貌喔。」

安安轉頭說：「你看吧，被老師罵了。」

老師問他：「剛剛老師有罵你嗎？」

安安說：「沒有。」

老師輕聲提醒：「那我們不這麼說，好嗎？」

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孩子會用「被罵了吧」這種話來調侃他人，老師一句溫柔提醒，就能帶來一點點思考的改變。

小星想單獨跟達達玩，卻被說「下次」兩次，小星生氣了：「你講一次就好！」

老師請他坐下冷靜，達達也主動邀他玩，小星回：「我不要玩了。」

五分鐘後，他拿著一本書坐到老師身邊，靜靜閱讀。

—

孩子在被拒絕時有情緒，是很自然的。給一點空間，他就能安放好自己的心情。

有天早上，小星說：「我昨天夢到蘇蘇老師喔。」

老師驚喜：「真的？那我在做什麼呢？」

小星笑：「妳在陪我睡覺，是在家裡，不是學校。」

老師開心地說：「所以你夢見我們一起睡覺？」

小星呵呵笑著：「對～」🤭

（P.S.「我們一起睡覺」是最近教的新歌）

老師提醒：「等等要去上廁所囉。」孩子頭也不回地說：「不要！」老師提醒他可能會尿濕，他回：「反正我會自己處理。」說的是——他會自己去換濕掉的褲子。

這階段的孩子，正在走向自理。從「尿在褲子裡」到「我會自己換」，看起來像是小小的任性，背後卻是一份成長中的自主意識。老師陪著他坐馬桶、教他先拉內褲再拉外褲，濕了就換、難免失敗也不責備。就像孩子說的：「我已經尿了，沖掉了。」每次坐上馬桶，都是一場小小的勇敢。

我們在玩「小小傳令兵」，就是老師對第一個小孩說一個指令，在耳朵邊小聲說，小孩在小聲說給第二個小孩聽，然後去執行命令。老師說：「需要汪老師的一隻左手。」

 貝貝一聽到這個任務滿臉問號：「要怎麼樣把她的手拿過來？」哈哈哈🤣

後來老師說：「我需要三個大樂高。」貝貝聽到小元傳給他的指令，轉頭往教具小廚房區跑，老師一頭霧水，原來把「樂高」聽成「熱狗」…

午休時，小威翻來覆去睡不著。老師問她要不要起來安靜看書，她說不要，媽媽希望她睡覺。但她又不停拉門簾，老師提醒可能會掉下來砸到臉。她堅持：「我要睡覺。」最後還是沒睡著。

（在家不需特別交代孩子「學校要怎麼做」，老師會引導。孩子有時是在完成大人的期待而不是自己的選擇，反而壓力更大。晚上睡飽才是關鍵。）